
Évaluation diagnostique et évaluation formative
Évaluation diagnostique et évaluation formative
Évaluation diagnostique à comme but
-Maîtriser les connaissances acquises par l’apprenant au cours de son expérience éducative précédente, qui révèle son temps d’apprentissage
-Maîtrise des compétences, attitudes et connaissances que possède l’apprenant, que ce soit dans sa dimension positive ou négative, afin d’investir ses résultats de la part de l’enseignant lors de la préparation des leçons.
Nous faisons l’évaluation diagnostique au début d’une année, d’un cycle, deux sixièmes, une unité, un domaine, une leçon, ou une partie d’une leçon.
Autrement dit, avant que les apprenants ne commencent un nouvel apprentissage, à travers des activités qui sont corrigées et les résultats obtenus sont investis pour apporter un soutien aux défaillants.
Si elle est menée au début d’une période d’apprentissage, sa fonction sera préventive, tout en connaissant les caractéristiques qui peuvent affecter la qualité des apprentissages futurs, comme l’identification des intérêts et des tendances des apprenants, ainsi que les facteurs de motivation pour eux, en plus d’apprendre sur leur expérience, leurs représentations et leur degré de maturité.
Si elle est menée pendant un cours ou une phase d’enseignement et d’apprentissage, c’est-à-dire lorsque l’on remarque des signes de difficultés d’apprentissage insolubles qui n’ont pas profité aux tentatives éducatives, car elle nécessite une nouvelle exploration des facteurs qui peuvent en être la cause … tels que l’état de santé de l’apprenant, les caractéristiques de son environnement familial, ses intérêts et le degré de motivation qu’il a Concernant l’apprentissage.
L’évaluation diagnostique est l’un des types d’attentes … elle permet à l’enseignant de savoir si l’apprenant est capable de retracer les leçons de l’unité / du terrain, et elle lui permet de diagnostiquer les gains antérieurs liés à ce qu’il a utilisé dans l’unité / sur le terrain.
Son emplacement par rapport au début d’une unité / domaine spécifique, permet à l’enseignant de se positionner sur certains aspects qui seront abordés dans le futur des unités / domaines d’études …
la différence entre l’ Évaluation diagnostique et évaluation formative
Il permet à l’enseignant de révéler les qualifications de l’apprenant et ses acquis antérieurs et l’aide à anticiper les difficultés, à travailler pour les éviter, et l’aide à déterminer le degré d’apprentissage et son rythme en fonction des qualifications de l’apprenant et d’autre part, le diagnostic définit les apprenants avec ce que l’unité / domaine comprend et les prépare à les suivre.
Comment l’ai-je accompli au début de l’unité / le module?
Je regarde d’abord le contenu de l’unité / domaine, et j’écris ce que je pense être utile en termes d’aspects qu’il comprend, puis je spécifie les connaissances et les compétences que les apprenants doivent avoir afin de les qualifier pour poursuivre l’unité / le domaine … et je formule ces connaissances et compétences sous forme de questions facultatives ou curieuses qui révèlent les qualifications des apprenants. Ensuite, j’examine leurs performances pour voir quels types de mesures doivent être prises pour éviter les difficultés qu’ils peuvent rencontrer.
La détermination de la stratégie qui sera suivie dans l’enseignement et l’apprentissage est révélée et déterminée en examinant les gains disponibles pour l’apprenant et en sachant si ce dernier est suffisant pour s’engager dans de nouveaux apprentissages, ou devrait-il être soutenu par de nouveaux et nécessaires.
Si les résultats de l’évaluation diagnostique prédisent que certains apprenants ne pourront pas poursuivre leurs études, il est nécessaire de prendre des mesures préventives et de soutien pour leur permettre de faire un suivi …
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