Langue :

– Les apprenants ne peuvent pas préciser les types de phrases

-Ils ne peuvent pas construire des phrases complexes.

-Les apprenants ont du mal à repérer la proposition principale, le subordonnant et la proposition subordonnée ainsi que la nature de cette dernière.

Production écrite :

– Les apprenants ne respectent pas la consigne(type de texte, longueur de la production) ainsi que le plan de la production

-Ils orthographient mal les mots .

-L’absence de la ponctuation dans le texte produit.

-Conjugaison incorrecte des verbes.

Deuxième année baccalauréat

Compréhension du texte :

– Les apprenants ne construisent pas correctement les phrases.

-La présence de l’inversion du sujet dans la réponse

– Les apprenants ne peuvent pas relever du texte les justifications de leurs réponses.

Langue :

-Certains apprenants n’ont pas pu préciser la figure de style utilisée dans la phrase proposée ainsi que le registre et la visée de l’auteur en utilisant ce registre.

Production écrite :

– Les apprenants ne respectent pas la consigne(type de texte, longueur de la production) ainsi que le plan de la production

-Ils orthographient mal les mots .

-L’absence de la ponctuation dans le texte produit.

-Conjugaison incorrecte des verbes.

exemple de rapport de test diagnostique pour les professeurs de français

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pour bien se préparer à l’examen d’aptitude professionnelle français qualifiant: la didactique

La classe inversée

La relation entre la didactique, la pédagogie et aux sciences de l’éducation

Qu’est-ce que la pédagogie active: son importance – ses fondements – ses stratégies – ses points positifs

c’est quoi la pédagogie de l’erreur? Et c’est quoi l’erreur pédagogique?