Déroulement de la leçon 

I- Phase de présentation et d’observation

Covielle – Le fils du Grand-Turc vous respecte parce qu’il dit que tu es le gentilhomme parisien. Il me dit aussi qu’il aime fort votre fille, alors il sera votre gendre sans doute.

Monsieur jourdain – Ce fils est tellement honorable que je veux le remercier.

Lectures et compréhension du corpus.

II- Phase de conceptualisation

• Pourquoi Covielle pense que le fils respecte Monsieur Jourdain ?

Ph1 : – Le fils du Grand-Turc vous respecte parce que tu es le gentilhomme parisien. 

•  Quel est le résultat de l’amour du fils ?
• Quel est la conséquence de l’amour du fils envers Lucie ?

       Ph 2 : – Il aime fort votre fille, alors il sera votre gendre:

Ph : 3 – Ce fils est tellement honorable que je veux le remercier.

•  Relever les subordonnées circonstancielles de cause et de conséquence
•  Repérer et classer les conjonctions et les locutions conjonctives dans les phrases du corpus.
•  Trouver d’autres conjonctions ou locutions conjonctives pour chaque subordonnée.
•  Déterminer les caractéristiques de la subordonnée circonstancielle de cause et de conséquence.

Bilan

III- Phase d’appropriation :

     Demander aux apprenants de formuler des phrases complexes dont la subordonnée exprime la cause ou la conséquence et multipliant les locutions ou les locutions conjonctives.

III- Phase d’application :

Entourez la conjonction ou la locution conjonctive utilisée,  soulignez la subordonnée circonstancielle et dites si elle est de cause ou de conséquence.

1. Covielle est si gentil que Monsieur Jourdain le croit. (subord de conséquence)
2. Monsieur Jourdain refuse Cléonte puisqu’il n’est pas un gentilhomme. (subord de cause)
3. Comme je le fus voir, il s’entretint avec moi. (subord de cause)
4. Monsieur Jourdain était crédule si bien qu’on l’a dupé facilement.  (subordonnee de conséquence)

e- Le fils du Grand-Turc ressemble à Cléonte de sorte que Lucie changera de sentiments. (subor de conséquence)

IV- Phase de trace écrite

1- La cause : est la raison pour laquelle se produit un fait ou une action. On repère l’expression dans un énoncé en posant les questions : pourquoi ? Pour quelle raison ?

La subordonnée de cause indique la raison pour laquelle s’accomplit l’action exprimée dans la principale. La subordonnée de cause est introduite par : parce que- puisque- sous prétexte que- du moment que (+le conditionnel)- à force que- faute de- à cause de- grâce à-…

2- La Conséquence : est le résultat du fait (ou de l’action) indiquée par le verbe.

  La subordonnée circonstancielle de conséquence indique le résultat atteint (ou possible) grâce à l’action exprimée dans la principale. Elle répond aux questions : Et alors ? Quel résultat ? En amenant quelle conséquence ?

La subordonnée de conséquence est introduite par :

• de sorte que- de telle sorte que- de telle manière que- de manière que- au point que- si bien que 
• si …que – tellement… que- tant… que

Les notions de cause et de conséquence sont donc étroitement liées : on ne peut pas exprimer une cause sans exprimer en même temps la conséquence.

le bourgeois gentilhomme acte 4

Déroulement de la séance :

Préparer la scène, d’autres scènes ou des extraits à l’avance.

1.  Phase de présentation

– Mise en Situation

– Annonce du sujet : Jeu de rôle : Acte IV, Scène 3, « Le Bourgeois gentilhomme » de Molière

« Monsieur, je ne sais pas…la meilleure nouvelle du monde » pp : 61  / 63

« Vous savez que le fils du Grans Turc est ici ? …Je l’entends venir ; le voilà.

– Noter les idées des apprenants au tableau

1.  Phase de préparation orale

Etapes à suivre :

• Lire ou présenter la vidéo da la partie au groupe classe.
• Travailler l’énonciation : -Le Ton ; – Le rythme ; – L’expression ; – L’articulation…
• Travailler le corps : – La posture ; – Le geste ; – Les pas ; – Le mouvement…
• Coordonner le geste à la parole : – Réplique par réplique ; -Toute la scène.
• Travailler l’espace : – L’avant scène ;- L’arrière scène ;- Ongle de vue par rapport au public

                                         – Les déplacements

• Désigner les acteurs ;
• Désigner le(s) souffleur (s) ;
• Relire ou représenter la vidéo du passage.

– Récapitulation

1. Phase de mise en scène

– Inviter les apprenants à jouer  la scène devant le groupe classe.

– Corriger les imperfections commises les apprenants.

– Encourager l’effort des apprenants.

NB- Les apprenants peuvent préparer des extraits ou des scènes à l’avance et les interpréter devant le groupe classe.

IV- Phase de synthèse :

– Demander aux apprenants de formuler des synthèses et de récapituler le sujet

Déroulement de la leçon (Avérifier)

I-Phase de présentation :

« Est ce que l’arrivisme et l’égoïsme sont les seuls moyens permettant de surpasser les problèmes de la vie ». Que dites- vous ?

Sujet / Consigne

• Présentation au tableau du sujet.
• Lecture du sujet par les élèves.
• Explication du sujet.
• Souligner les mots clés : arrivisme ; égoïsme ; moyens ; les problèmes.

II- Phase de préparation orale :

         Questions :

• Définir : l’égoïsme et l’arrivisme.
• Poser des questions pour ouvrir le débat :
  • comment trouvez- vous les arrivistes ? les égoïstes ?
  • aimez- vous être/ devenir un arriviste ?
  • est ce un moyen pour atteindre votre but ?
  • quels sont les moyens utilisé par un arriviste / égoïste ?
  • montrer les points négatifs et positifs dans la manière d’agir pour surpasser les problèmes de la vie ?
    •  les élèves débattent le sujet et le professeur joue le rôle d’animateur.

III- Phase de préparation orale :

– Choisir un animateur pour organiser le débat et  distribuer la parole.

– Choisir un rapporteur pour noter les questions et les réponses.

– Répartir la classe en deux groupes du travail (pour/contre).

– Inviter les apprenants à prendre la parole et exprimer les positions devant le groupe classe en la défendant.

– Corriger les imperfections commises les apprenants.

– Encourager l’effort des apprenants.

IV- Phase de synthèse :

– Demander aux apprenants de formuler des synthèses et de récapituler le sujet

Déroulement de leçon

I- Phase de présentation/ découverte de sujet :  

le bourgeois gentilhomme acte 4

Sujet / consigne

Covielle informe Monsieur Jourdain que le fils du Grand-Turc l’a honoré et qu’il est venu demander la main de Lucie puis il sort. Le baron reste à déclamer seul.    A partir de situation, rédigez une tirade amusante.

 

– Lire du sujet, le faire comprendre et souligner les mots clés.

Consigne : –  Monsieur Jourdain se réjouit seul de joie sous l’effet des nouvelles du Turc.

                   – Rédiger une tirade comique.

II- Phase d’élaboration du plan :  

• Parler de l’ami de son père : est un gentilhomme ! (Tapant des pieds)
• Rappeler les paroles du fils du Grand-Turc : Monsieur Jourdain est le gentilhomme parisien.
•  (Appelant sa femme) : Lui faireentendre la nouvelle. L’informer de futur gendre.
• (Criant fort). Répéter les mots de la langue turque : « Marababa sahem ».
•  (A part), Répéter les mots « Marababa sahem », « Cacaracamouchen ».
•  (Haut) Parler de Lucie et de son futur homme  – de son amour – de son choix quand elle le voit ;
• Rappeler ce que dit Covielle du fils du Turc : il ressemble à ce Cléonte  
•  Préparer la fin de la tirade. (Didascalie)

III- Phase de rédaction individuelle

– Les apprenants peuvent travailler individuellement ou par groupe.

– Accordé aux élèves le temps nécessaire (environ 20 mins) pour la rédaction.

– Présenter quelques productions, corriger les imperfections commises et encourager l’effort des apprenants.

IV- Phase de rédaction collective :

– Choisir la meilleure production et la recopier au tableau noir ou la rédiger collectivement.

– Demander aux élèves de faire attention à l’orthographe des mots, aux structures des phrases, à la conjugaison des verbes, etc. Puis oralisation du texte affiné.

V- Phase de trace écrite :

Recopier le texte affiné sur les cahiers de cours.

Essai

Acte IV, scène 4

Monsieur Jourdain

Monsieur Jourdain- Comme cet ami de mon père est un gentilhomme ! (Tapant des pieds) Le fils du Grand-Turc dit que je suis le gentilhomme parisien. Voilà qui est  merveilleux. (Appelant) Et femme ! Viens entendre la nouvelle. Il sera notre gendre. (Criant fort). Ecoute ce qu’il dit : « Marababa sahem », il aime notre fille en langue turque. (A part), « Marababa sahem », « Cacaracamouchen » veut dire mon âme. Oh ! Que c’est bien cette langue ! (Haut)  Lucie, ton homme viendra nous voir aussitôt ; il est amoureux de toi ma bonne fille, il l’a dit même en langue turque « Marababa sahem ». Tu changeras sûrement ton choix quand tu le vois ; l’ami de mon père vient de dire qu’il ressemble à ce Cléonte. (A part). Je n’épouse personne que celui-là, on verra. (Haut). Qu’entendais-je ? Des coups à la porte ? C’est sûrement lui qui vient. (Il court et ouvre la porte)

d’autres liens très utiles

• d’autres examens régionaux sur francaismaroc.com
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le bourgeois gentilhomme acte 4