Évaluation diagnostique et évaluation formative
Évaluation diagnostique à comme but

-Maîtriser les connaissances acquises par l’apprenant au cours de son expérience éducative précédente, qui révèle son temps d’apprentissage

-Maîtrise des compétences, attitudes et connaissances que possède l’apprenant, que ce soit dans sa dimension positive ou négative, afin d’investir ses résultats de la part de l’enseignant lors de la préparation des leçons.

Nous faisons l’évaluation diagnostique au début d’une année, d’un cycle, deux sixièmes, une unité, un domaine, une leçon, ou une partie d’une leçon.
Autrement dit, avant que les apprenants ne commencent un nouvel apprentissage, à travers des activités qui sont corrigées et les résultats obtenus sont investis pour apporter un soutien aux défaillants.

Si elle est menée au début d’une période d’apprentissage, sa fonction sera préventive, tout en connaissant les caractéristiques qui peuvent affecter la qualité des apprentissages futurs, comme l’identification des intérêts et des tendances des apprenants, ainsi que les facteurs de motivation pour eux, en plus d’apprendre sur leur expérience, leurs représentations et leur degré de maturité.

Si elle est menée pendant un cours ou une phase d’enseignement et d’apprentissage, c’est-à-dire lorsque l’on remarque des signes de difficultés d’apprentissage insolubles qui n’ont pas profité aux tentatives éducatives, car elle nécessite une nouvelle exploration des facteurs qui peuvent en être la cause … tels que l’état de santé de l’apprenant, les caractéristiques de son environnement familial, ses intérêts et le degré de motivation qu’il a Concernant l’apprentissage.

L’évaluation diagnostique est l’un des types d’attentes … elle permet à l’enseignant de savoir si l’apprenant est capable de retracer les leçons de l’unité / du terrain, et elle lui permet de diagnostiquer les gains antérieurs liés à ce qu’il a utilisé dans l’unité / sur le terrain.

Son emplacement par rapport au début d’une unité / domaine spécifique, permet à l’enseignant de se po sitionner sur certains aspects qui seront abordés dans le futur des unités / domaines d’études …

la différence entre l’ Évaluation diagnostique et évaluation formative

Il permet à l’enseignant de révéler les qualifications de l’apprenant et ses acquis antérieurs et l’aide à anticiper les difficultés, à travailler pour les éviter, et l’aide à déterminer le degré d’apprentissage et son rythme en fonction des qualifications de l’apprenant et d’autre part, le diagnostic définit les apprenants avec ce que l’unité / domaine comprend et les prépare à les suivre.

Comment l’ai-je accompli au début de l’unité / le module?

Je regarde d’abord le contenu de l’unité / domaine, et j’écris ce que je pense être utile en termes d’aspects qu’il comprend, puis je spécifie les connaissances et les compétences que les apprenants doivent avoir afin de les qualifier pour poursuivre l’unité / le domaine … et je formule ces connaissances et compétences sous forme de questions facultatives ou curieuses qui révèlent les qualifications des apprenants. Ensuite, j’examine leurs performances pour voir quels types de mesures doivent être prises pour éviter les difficultés qu’ils peuvent rencontrer.

La détermination de la stratégie qui sera suivie dans l’enseignement et l’apprentissage est révélée et déterminée en examinant les gains disponibles pour l’apprenant et en sachant si ce dernier est suffisant pour s’engager dans de nouveaux apprentissages, ou devrait-il être soutenu par de nouveaux et nécessaires.
Si les résultats de l’évaluation diagnostique prédisent que certains apprenants ne pourront pas poursuivre leurs études, il est nécessaire de prendre des mesures préventives et de soutien pour leur permettre de faire un suivi …

Cette évaluation est faite avant de commencer le nouveau processus d’enseignement et d’apprentissage …
A ce stade, nous diagnostiquons les caractéristiques de l’apprenant et les caractéristiques de l’environnement dans lequel il va apprendre. Les objectifs des résultats que nous voulons atteindre ont été planifiés. Ils sont décrits sous forme de performances et de compétences, et ils sont renforcés par des tests traduisant la maîtrise requise.
Dans cette première étape, des mesures d’accompagnement à caractère préventif peuvent être prises, visant à mettre les apprenants sur la bonne voie.

Le processus d’évaluation diagnostique devrait commencer par connaître les spécifications que le diplômé de la section précédente devrait avoir … en termes de capacités et de compétences … selon des critères spécifiques par lesquels l’enseignant mesure l’étendue de la capacité de l’apprenant à développer ses compétences pour accueillir les nouveaux cours.

L’évaluation formative:

la différence entre l’ Évaluation diagnostique et évaluation formative

Ou progressif, car il suit la « correction progressive » lors de l’apprentissage, dans le but de:

Je détermine dans quelle mesure l’apprenant fait le suivi de la leçon.

Je précise l’étendue des difficultés qui peuvent être rencontrées par l’apprenant pendant la leçon.

Conscient de la manière dont ces difficultés sont corrigées et remédiées pour les surmonter pendant l’apprentissage.

J’offre une assistance individuelle en fonction du type de difficultés pour voir l’effet de mes interventions, et donc j’identifie les activités appropriées pour la phase d’accompagnement.

L’apprenant prend conscience de son propre travail, de ses parcours et de ses conséquences.

L’évaluation formative est divisée en trois types.

1- Auto-évaluation:
Je pose des questions appropriées pour motiver l’apprenant et le pousser à reconsidérer ses réalisations, et travailler pour corriger les lacunes de celles-ci. Tout cela après avoir examiné les pratiques personnelles de l’apprenant, les avoir jugées et cherché à les amender et à les corriger.
2- évaluation interactive :
J’ouvre un dialogue entre les apprenants afin de comparer leurs réalisations pour imiter les points positifs, et corriger leurs lacunes.
3- Évaluation collective:
Après avoir suivi les obstacles et les lacunes lors de la mise en œuvre des activités, je pose des questions aux apprenants, dans lesquelles je me concentre sur mes observations sur les obstacles et les lacunes afin de leur faire prendre conscience des aspects des candidatures qui nécessitent un examen et une correction.

Évaluation formative, entre l’apprenant et l’enseignant.

Concernant l’apprenant:

L’évaluation formative nécessite de se centrer sur l’apprenant et non sur l’enseignant, c’est-à-dire: une évaluation qui engage l’apprenant dans son apprentissage par sa prise de conscience, et fait donc partie de l’apprentissage, et c’est une évaluation qui prend également en charge le processus et les résultats, aide à prendre des mesures pour modifier le cours de l’enseignement / apprentissage, et identifie les difficultés afin de les surmonter à travers Trouvez leurs causes. L’apprenant est le centre d’évaluation ainsi que le centre d’apprentissage.

la différence entre l’ Évaluation diagnostique et évaluation formative

Concernant l’enseignant:

Elle l’aide à orienter efficacement son éducation, à travers le retour d’expérience qu’il fournit, prend en compte les différents rythmes d’apprentissage d’un apprenant à l’autre, et garantit le droit à l’erreur. L’enseignant change ses perceptions au niveau de son rôle, au niveau de la situation d’apprentissage, des objectifs, des rythmes d’apprentissage, des activités de formation et d’individualisation, de la participation des apprenants, de l’évaluation et du contrôle, des formes d’observation, de l’interprétation de leurs résultats et de la fixation des objectifs.

l’évaluation formative donne la priorité à l’avancement de l’enseignement plus que le résultat

Il fait face aux différentes situations d’apprentissage interrompues par une activité académique particulière …
Une évaluation qui examine les différences et les disparités de connaissances qui existent entre les apprenants.
Dans le but de les réduire et de les gérer, de manière à contribuer efficacement à la réalisation des objectifs fixés dans le cadre de l’activité éducative.

Ses caractéristiques:

Faciliter le processus d’apprentissage pour les apprenants, en particulier ceux qui font face à des difficultés et des obstacles scolaires.

Contribue au sort de l’apprenant sur l’auto-évaluation.

Permet à l’enseignant d’intervenir pour gérer les différences et les difficultés des apprenants.

Permet à l’enseignant d’informer l’apprenant du degré de sa supériorité ou de son trébuchement tout en recherchant des solutions à un problème pédagogique-pédagogique, dans un but de remédiation, de renforcement et de pratique d’accompagnement immédiat.

En cas de problème pédagogique, l’enseignant paie pour reconsidérer les moyens, techniques et méthodes pédagogiques proposés dans la leçon dans le but de les reconsidérer, de manière à faciliter le processus d’apprentissage des apprenants, afin qu’ils atteignent les objectifs équitables attendus.

Évaluation formative et fonction d’ajustement de l’apprentissage

S’attaquer à chaque difficulté éducative immédiatement après s’être posé dessus au lieu de laisser les apprenants poursuivre leurs progrès académiques … jusqu’à ce qu’ils accumulent une lacune importante dans le niveau de réussite.

Tests formatifs

1- celles du Petit contenu:

Et il est fourni tout au long d’une étape pédagogique, qui comprend une modification continue et progressive des instructions.
En ce qui concerne ce type de tests, il s’agit d’une démarche de détection continue des enseignements de l’apprenant, et elle est liée aux activités apprises en classe, car l’enseignant a pu obtenir des informations immédiates sur les apprentissages de l’apprenant à travers son observation et ses interrogations orales, ainsi que l’orienter dans son travail pour le questionner. Ces activités permettent de gagner du temps, car leur utilisation ne se fera pas au détriment des cours, et reposent sur des objectifs précis visant à modifier les apprentissages.

2-De plus grand contenu:

À la dernière étape spécifique de l’apprentissage, pour déterminer dans quelle mesure l’apprenant comprend un ensemble d’objectifs et l’aide à revoir ce qui a été acquis avant de se lancer dans une étape ultérieure

Le contrat pédagogique est la véritable incarnation de l’évaluation formative, afin que l’enseignant détermine ses rôles et devoirs de ses apprenants dans un cadre de négociation qui permet effectivement l’acquisition des compétences souhaitées, et examine les résultats atteints et les moyens pour les atteindre, ce qui fait de cette évaluation un cadre de communication.

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