français : cadre de référence de l’examen régional 2020
INTRODUCTION
Ce cadre de référence énonce les paramètres qui serviront de fondement à l’évaluation des acquis des élèves de la première année du cycle du baccalauréat, toutes sections confondues.
Ce cadre constitue un document de référence qui permet de cibler les éléments essentiels et représentatifs à évaluer, d’élaborer un instrument de mesure qui traduit l’esprit du curriculum de français et assure une constance et une uniformité au niveau des académies dans l’élaboration de l’examen normalisé régional.
La justesse des décisions qui seront prises à la suite de l’évaluation dépend principalement de la validité de l’instrument de mesure. Pour assurer cette validité, l’examen doit permettre au candidat de démontrer le plus fidèlement possible sa compétence par rapport au domaine mesuré.
Ainsi les principes suivants seront respectés :
✓Les tâches d’évaluation seront conformes aux orientations du programme d’étude du français de la première année du cycle secondaire qualifiant.
✓ Les situations d’évaluation porteront sur les apprentissages spécifiques définis dans le programme d’étude.
✓ Les situations d’évaluation en lecture, en langue et en écriture tiendront compte des aspects suivants : les capacités visées et les caractéristiques de l’évaluation.
I. DÉFINITION DU DOMAINE
L’enseignement/apprentissage du français
L’enseignement du français dans le cycle secondaire qualifiant, qui repose sur les concepts de compétence et de valeurs, vise à doter l’élève d’une vraie compétence de communication, à l’oral comme à l’écrit.
L’enseignement/apprentissage du français dans ce cycle a pour objectif de permettre à l’apprenant de développer des stratégies nécessaires à la compréhension d’oeuvres littéraires et à la production de textes variés. En plus d’être une langue d’ouverture sur le monde et un moyen de communication indispensable, le français, à l’instar d’autres matières, est aussi un moyen pour structurer sa pensée.
Pour atteindre ces objectifs d’éducation et de formation, les programmes de français dans le cycle secondaire qualifiant, ciblent le développement du goût de la lecture et de la compétence rédactionnelle.
Par la lecture, l’apprenant a accès à une variété d’couvres et de genres littéraires qui l’amènent à apprécier l’expression française dans toute sa diversité, à s’imprégner des valeurs universel les et à développer son imaginaire.
Quant à la production écrite, elle lui offre la possibilité, dans le respect de la consigne d’écriture, de s’exprimer correctement en français, de mettre en œuvre ses capacités de création et d’imagination et d’exercer son esprit critique.
Il. ORGANISATION DU DOMAINE D’EVALUATION
Le domaine de l’évaluation des acquis de la première année en langue française, cible deux composantes importantes : l’étude de texte et la production écrite, la durée de l’épreuve étant de deux heures (2h).
La première composante permet de vérifier les compétences de lecture de l’apprenant, c’est-à-dire sa capacité à comprendre, à analyser ce qu’il lit et en même temps à réagir à I’ oeuvre qui lui est proposée.
Quant à la seconde composante, elle permet d’évaluer sa compétence rédactionnelle, autrement dit sa capacité à produire un texte argumentatif et ce dans une langue correcte.
Il est à noter que l’évaluation de la dimension linguistique se fera de manière intégrée dans les deux composantes.
–Etude de texte
Cette partie de l’épreuve vise non seulement à évaluer la capacité de l’apprenant à dégager et à sélectionner des éléments pertinents, mais aussi à inférer et à réagir à un texte. Aux fins de l’évaluation, trois capacités sont retenues :
1 Contextualiser
Cette capacité consiste à identifier des informations à partir du support donné (un passage de l’une des œuvres étudiées) : l’apprenant doit pouvoir parcourir le texte pour sélectionner des informations pertinentes et reconnaître certains aspects du texte pour établir des rapports entre le passage proposé et d’autres parties ou éléments de l’œuvre.
Il s’agit de
✓donner des informations concernant l’œuvre (titre, auteur, courant littéraire, genre littéraire, édition et date de parution…) ;
✓situer le passage dans l’œuvre ;
✓ situer l’œuvre dans son contexte historique, culturel…
2. Analyser
Cette capacité concerne le traitement des informations en vue de construire du sens. L’apprenant est amené à dégager des indices, à établir des liens, à faire des inférences et aussi à justifier l’emploi d’un fait de langue ou de style dans la construction du sens.
Il s’agit de
✓ étudier le texte : type, structure, composition, caractéristiques, intention de communication… ;
✓ comprendre le contenu du texte : construire un sens… ;
✓ établir un rapport entre l’emploi d’un fait de langue ou de style et la construction du sens.
3. Réagir
Cette capacité amène l’apprenant à prendre position par rapport au conte texte et à justifier ou défendre son point de vue.
Il s’agit de
✓ apprécier des éléments culturels, des valeurs, des éléments civilisationnels ;
✓ synthétiser/ interpréter des idées, des faits ;
✓ porter un jugement ;
✓ manifester son appréciation du texte ;
✓ se situer par rapport à ce texte ;
✓ justifier sa réaction.
Remarques
✓Dans la formulation des consignes, il faudrait éviter d’utiliser la terminologie de la critique littéraire (focalisation, incipit, point de vue…)
✓ Les questions relatives à la langue seront élaborées en rapport avec la construction du sens et porteront sur les contenus de la rubrique « langue » de la progression de la lère année du cycle du baccalauréat.
B. Production écrite
Cette composante cible la production d’un texte argumentatif à partir d’un sujet donné. Celui-ci doit être en rapport avec l’un des thèmes traités dans l’oeuvre au programme retenue pour l’étude de texte.
Le candidat doit démontrer sa capacité à exprimer son point de vue et/ou à justifier ou soutenir une idée à l’aide d’arguments variés et pertinents.
Les capacités concernant les deux composantes de l’épreuve de français seront évaluées à partir des contenus des modules suivants pour l’enseignement du français en 1ère année du cycle du baccalauréat.
| MODULES | OEUVRES AU PROGRAMME |
| Module 1 | «La boîte à merveilles», Ahmed Sefrioui. |
| Module 2 | «Le dernier jour d’un condamné», Victor Hugo. |
| Module 3 | «Antigone», Jean Anouilh. |
EPREUVE AU CHOIX :
La commission régionale chargée de l’élaboration des épreuves de français pour la première année du cycle du baccalauréat (2020) élaborera trois épreuves différentes, de même niveau d’exigence et visant les mêmes capacités, citées ci-dessus. Chacune des trois épreuves portera sur une des trois œuvres au programme.
Le(la) candidat(e) traitera au choix une des trois épreuves proposées.
(Une consigne précise concernera ce choix).
III. CARACTÉRISTIQUES DE L’EPREUVE D’ÉVALUATION
A-Etude de texte (français : cadre de référence de l’examen régional 2020 )
L’étude de texte, qui s’appuie sur un texte littéraire, comprend 10 questions (items) :
o deux questions (items) pour la contextualisation;
o six questions (items) pour l’analyse ;
o deux questions (items) pour la réaction.
Elle est constituée des types d’items suivants:
✓ Les items à réponse choisie (choix multiples, choix alternatifs) ; mise- se correction de ce genre d’item est dichotomique. À l’occasion, selon la capacité exigée par l’item, on pourra demander à l’élève de justifier son choix en élaborant une courte réponse ; les choix multiples présenteront un choix de trois ou de quatre réponses.
✓ Les items à réponse construite (réponse courte et réponse élaborée), ce type d’item demande à l’élève de formuler lui-même une courte réponse.
NB L’évaluation de la langue se fera de manière intégrée à la compréhension du texte. Les questions porteront sur les faits de langue et/ou de style contenus dans le texte de base. Elles doivent cibler surtout la capacité de l’élève à établir un lien entre le fait de langue et le sens.
B-Production écrite
La situation de production écrite doit être signifiante pour le candidat et en rapport avec l’un des thèmes traités dans l’œuvre au programme retenue pour l’étude de texte. Un sujet précis sera proposé au candidat qui doit produire un texte argumentatif en respectant la consigne donnée.
Remarque
Les critères d’évaluation et le barème de notation doivent figurer sur l’épreuve aussi bien pour l’étude de texte que pour la production de l’écrit.
IIV. IV.STRUCTURE DE L’ÉVALUATION
Les tableaux de cette page présentent la répartition des différentes capacités retenues, leur degré d’importance et les notes qui seront accordées aux différentes composantes de l’épreuve.
Tableau de synthèse de l’étude de texte
| Capacités | Pourcentage alloué | Barème de notation |
| Contextualiser | 10 % | 2 points |
| Analyser | 30 % | 6 points |
| Réagir | 10% | 2 points |
| Total | 50% | 10 Points |
- Tableau de synthèse de la production de l’écrit
C-Tableau de synthèse de l’épreuve de français
français : cadre de référence de l’examen régional 2020
monsieur selon les leçons de langue lesquelles il faut insister
Vous passez l’examen régional 2020 ? 9rayti.Com vous propose plus de contenus et conseils pour préparer le régional dans les meilleures conditions.
Préparation pour l’examen régional 2020 au Maroc
L’examen régional au Maroc concerne toutes les branches du lycée mais les élèves de la 1ère année du Bac le passent dans des matières différentes selon leur branche. Le Français et l’éducation islamique sont les matières communes passées dans l’examen régional.
Le régional 2020 au Maroc pour les élèves de la première année du baccalauréat et les candidats libres, aura lieu les 01 et 02 juin 2020, alors que les épreuves de la session de rattrapage se dérouleront les 29 et 30 juin 2020.
l’Examen régional diffère d’une région à l’autre du Maroc, l’examen régional est un examen que passe tout lycéen marocain en 1ère année de Bac dans les matières secondaires de sa branche.
A propos de l’examen régional Maroc
L’examen régional, à l’exception du français et de l’éducation islamique qui concernent toutes les branches. Il est important de bien préparer votre examen régional, il constitue une base à votre note finale du baccalauréat qui peut ou la rehausser ou l’abaisser.
Une bonne préparation, pour l’examen régional comme pour tout autre examen, nécessite anticipation : commencez à constituer vos fiches de révision suffisamment tôt et travaillez sur vos lacunes si tôt découvertes. Des arguments tels que « je ne suis tout simplement pas bon dans telle ou telle matière… » ne tiennent pas la route. Il n’existe pas de capacité innée à comprendre un sujet plus qu’un autre, c’est souvent un défaut de méthode et vous vous devez trouver celle qui vous convient le mieux.
Lorsque vous révisez, il est nécessaire de minimiser les distractions. Il ne s’agit pas de la longueur du temps que vous allouez à une matière mais de votre degré de concentration. Ainsi, éliminez tout ce qui peut vous déconcentrer, surtout les gadgets électroniques qui peuvent vous attirer dans une spirale infinie de distractions des plus diverses. Exploitez au maximum votre temps d’étude pour préparer votre régional sans trop vous fatiguer.
Examen régional Maroc 2020, toujours avec les conseils
Dans votre manière d’aborder les cours, assurez-vous à chaque instant d’avoir une vue globale. Ne vous concentrez pas uniquement sur les mots clés et petites définitions car ainsi vous apprendrez des informations disparates sans lien logique entre elles, et de suite ne pourrez pas les utiliser efficacement. De plus, n’oubliez pas que la meilleure façon de mémoriser est de comprendre car ainsi la mémorisation se fait sur un plan plus profond et donc plus durable.
Enfin, ayez confiance en vous. Sans cela vous stresserez à outrance et bloquerez toutes vos révisions. Sachez que toutes les chances sont de votre côté si vous travaillez de façon intelligente et en accord avec vos capacités.
Vous pouvez trouver sur le site des exemples d’examens régionaux. En travaillant sur des anciennes épreuves du régional vous allez pouvoir vous entraîner et augmenter vos chances de mieux répondre durant l’épreuve de l’examen du régional au Maroc.
L’examen régional en première année bac n’est pas un obstacle
Beaucoup d’élèves marocains voient l’examen régional comme une épreuve difficile qui entrave l’obtention du baccalauréat, parce qu’il les met à l’épreuve dans des matières qui relèvent pas de leurs spécialités, ce qui constitue une grande charge de travail qu’il faut gérer pour avoir de bonnes notes au régional.
L’examen régional en 1ère année bac est plutôt une occasion pour les élèves afin qu’ils puissent avoir de bonnes notes, la seule contrainte là dessus c’est de pouvoir gérer toute la charge de travail qu’il y a à la fin de l’année scolaire.
La note de l’examen régional aide dans l’amélioration de la note du baccalauréat.